11月10日-11日，国培专家组分学科开展了教学示范课、听课、评课及研讨交流。语文课程专家杨佳老师分别在七、八、九三个年级执教语文示范课，全面阐释了基于大概念的初中语文大单元教学的理解与设计运用。

在七（1）班执教《植树的牧羊人》一课时，杨佳立足单篇特质，整合单元教学价值，实现单篇教学价值的最大化。她认为，关注小说文体特色，挖掘教学内容的深度，引领学生匍匐于字里行间赏析语言，抓住关键的语句分析人物性格，进而归纳小说的主题，鼓励学生多角度地思考，强化自己的理解，从而提升审美与创造力。

▲ 杨佳在七（1）班执教《植树的牧羊人》

在八（9）班执教《答谢中书书》一课，杨佳对文言文诵读教学进行了“类经验”的整合。她设计了多种诵读教学的路径，强调要引导学生通过划分节奏读、辨析文体读、品味词语读、同类文比读等活动，以读促思，使学生的思维由感性认知走向理性思考，激发深度学习，真正落实语文课程核心素养教学目标的实现。

▲ 杨佳在八（9）班执教《答谢中书书》

在九（9）班执教《贬谪山水文群文阅读》一课，杨佳依据课标，把握学情，提炼大概念主题，强调要创设教学情境。她认为，学生充分调动已有的经验，通过辨析、分类、比较、抓取关键词等方式把握贬谪文学内容、情感和写作的特点，在完成不同的情境任务中深化对大概念的理解，进而实现知识的转化与迁移运用，不断促进知识结构化。

▲ 杨佳老师在九（9）班执教《贬谪山水文群文阅读》

示范课后，彭塔中心校三位语文老师开展了公开课。

学员孙长利在七（5）班执教《植树的牧羊人》。她认为，课堂上既有适合学生的文本解读，又有语文素养的有效训练，更有学生精神成长的积极引领。通过她自己对文本的深透理解，引领学生穿行在文本的字里行间，不断开启学生对文本的新的认识，深入理解小说的主题，有效完成语言文字的畅游和人文精神的探寻。

▲ 孙长利在七（2）班执教《植树的牧羊人》

学员胡娟在八（6）班执教《白杨礼赞》。她紧扣课程标准确立教学目标，设计有层次的语文活动，以诵读为抓手，引领学生品读、悟读，层层深入文本，触摸作者情感，理解并运用象征和托物言志的手法。她认为，让学生在多种角度、开放空间中开展富有挑战性的个性化学习，创造性地开展了语文教学思考。

▲ 胡娟在八（6）班执教《白杨礼赞》

学员王海英在九（8）班执教《三顾茅庐》。她紧扣文本，促进学生思维发展；重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验、在读中探究。她强调，要关注全体学生，对学生在学习活动中的表现和结果及时进行准确评价，教态自然亲切，要充分展现良好的教学能力和教学素养。

▲ 王海英在九（8）班执教《三顾茅庐》

公开课听课活动结束后，随即举行组内评课，进行听课意见反馈与交流，并针对每一堂课作进一步研磨。交流中，大家回顾课堂得失，以帮助提高的心态发现问题，以互帮互助的精神研讨问题，通过集体的智慧解决问题，提出合理、中肯的改进建议，修改调整教学过程的细节和步骤。

▲ 语文学科学员评课议课

11月11日下午，杨佳与语文学科学员一起开展了听课、研课、磨课教研活动。学员们围绕课程、课标逐一交流了在教学中的困惑和问题。大家就普遍关注的如何开展整本书阅读教学、如何有效提升学生写作水平、如何提高学生的学习兴趣、如何提升学生的语文文字积累能力等方面展开了研讨；杨佳与大家一同分享了自己在教学中的积极尝试和有效做法，展现了浓厚热烈的教研氛围与和谐共进的团队精神。

▲ 语文学科举行听课、研课、磨课分学科教研活动

11月12日上午，杨佳作了《素养导向下的初中语文大单元教学的理解与设计运用》专题报告。她从大单元教学的概念、必要性及实施路径、基本原则等方面阐述了自己的理解，并结合统编语文教材实例，就如何提取大单元学习的核心知识、如何叙写大单元目标、如何设计单元教学活动、如何强化分课时实施等方面做了详细的介绍。

▲ 杨佳作初中语文大单元教学专题报告

11月12日下午的分学科工作坊中，杨佳组织语文老师就初中语文大单元备课与教学策略进行了研讨交流。学员们以七年级上册第一单元为案例，分组现场集体备课，依标扣本梳理单元课文内容，提取大单元学习的核心知识，聚焦核心任务创设真实情境，并分课段设计了教学活动。学员们备课后，各组代表就本组的备课成果作了分享。

▲ 语文学科开展大单元备课与教学策略研讨

11月13日上午的分学科课堂教学研讨中，学员们就如何开展语文课堂教学创新研讨活动与教学设计进行了研讨交流。研讨主要聚焦整本书阅读教学。杨佳首先介绍了整本书阅读教学的意义和目标、推进学生整本书阅读的四个维度及整本书阅读教学的实施建议。她以《朝花夕拾》《西游记》为例，详细介绍了自己在整本书阅读教学中的有效做法和实施策略。

本次活动明晰了整本书阅读教学的新方法、新理念，学员们对整本书阅读教学有了新的认识和思考，提高了对整本书阅读的指导能力。大家表示在今后的整本书阅读教学中，会将理论和阅读实践结合，积极探索，不断实践，充分引领学生乐于读书、善于读书、学会读整本书，让阅读充实、丰盈学生的生命体验和情感愉悦。

▲ 语文学科开展课堂教学创新与教学设计研讨交流

通过课程系列活动，学员们明确了基于大概念的单元整合教学，能有效建构学生对单元的系统认识，有助于学生形成系统化、结构化的知识体系，引导学生运用方法、策略自主探究，深化思维品质，从而获得迁移运用、解决真实问题的能力。大单元教学是一种重要的课型，让学生不仅看得见树木，更能看得见森林，值得每一位语文教师探索和实践。下一步，语文组学员们将开展大单元跨学科教学实践，在实践中总结提升，更好地促进课堂教学效果。

（撰稿：王雅萱 图片:徐安银 二审:高艳军 终审:王胜）