12月1日-4日，国培专家组分学科开展了教学示范课、听课、评课及研讨交流等活动。语文课程与教学专家余亮分别在四（1）班、四（2）班、六（1）班执教语文示范课，全面阐释了新课标背景下教学创新设计运用。

在四（1）班执教《口语交际：安慰》时，余亮立足口语交际“说”的特点，设计老师与学生掰手腕比赛导入，用自己失败后尴尬的情绪恰当地引出了“失败”与“安慰”。在授课过程中，他充分调动学生自主学习内驱力，先根据自己的经历说说曾经的安慰，再根据自己的理解说“安慰”要注意的事项，在充分说的基础上生生互助试说，再向全班展示。课堂无痕，学生在不知不觉中完成了学习任务。

▲ 余亮在四（1）班执教《口语交际：安慰》

在四（2）班执教《王戎不取道旁李》时，余亮通过已学过的三篇文言文，对文言文教学进行了学习方法的回顾整合，形成学习策略，引导学生通过结合注释和插图、联系上下文、结合生活、注意古今异义等方法，自学自悟，将方法融入学习，激发学生自主学习，真正落实语文课程核心素养教学目标。他还通过用方言复述课文的形式，一方面活跃了课堂，另一方面也指出了方言作为一种文化符号的重要性。

▲ 余亮在四（2）班执教《王戎不取道旁李》

在六（1）班执教《桥》一课，余亮紧扣文本引导学生一步一步完成学习任务，利用课后问题检验孩子们的学习效果，用一本书一支粉笔为孩子们带来了一节精彩的“生本”课。

▲ 余亮在六（1）班执教《桥》

示范课后，余亮听取了三流乡中心校三位语文学科学员的公开课。

学员蒋海楠在五（3）班执教《松鼠》，她利用谜语导入，并通过字理识字先解决识字难点，再通过单元联系对比教学突破教学难点。在教学中，蒋老师善于利用学习支架，为学生学习提供帮助，让学生真正掌握说明文的写作方法。

▲ 蒋海楠在五（3）班执教《松鼠》

学员汪配群在五（1）班执教《精彩极了糟糕透了》。汪老师文学底蕴深厚，课堂语言饱含诗意。她从让学生质疑标题中的两个反义词开始，引导学生了解这样拟题的巧妙，同时还加入了习作方法的教学；然后通过父母态度的对比分析，巧妙地切入课文重点，学生在对比中体会两种态度不同的爱。

▲ 汪配群在五（1）班执教《精彩极了糟糕透了》

学员周如雪在六（1）班执教《书戴嵩画牛》。周老师上课激情四射，课堂氛围好。她紧扣单元语文要素，促进学生思维发展；重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验、在读中探究、在读中总结；同时关注全体学生，对学生在学习活动中的表现和结果及时进行准确评价，充分展现了良好的教学能力和教学素养。

▲ 周如雪在六（1）班执教《书戴嵩画牛》

12月2日上午，语文学科组举行组内评课，进行听课意见反馈与交流，并针对每一堂课做进一步研磨。交流中，大家对听过的课畅所欲言，各抒己见，回顾课堂得失，以帮助提高的心态发现问题，以互帮互助的精神研讨问题，通过集体的智慧解决问题，提出合理、中肯的改进建议，修改调整教学过程的细节和步骤。

▲ 语文学科学员们评课议课

12月2日下午，余亮在语文组举行了听课、研课、磨课分学科教研活动。语文组学员们围绕2022年版新课程标准逐一交流各自在教学中的困惑和问题，随后大家就普遍关注的如何高质量高水平备赛、如何上好练习讲解课、如何开展习作教学等，余亮向学员们分享了自己在教学中的积极尝试和有效做法。此项活动展现了浓厚热烈的教研氛围与和谐共进的团队精神。

▲ 语文学科举行听课、研课、磨课分学科教研活动

12月3日上午，余亮作了《“双减”政策下的教学评价及作业设计》专题报告，从教学评一体化的概念、必要性及实施路径、基本原则等方面阐述了自己的理解。同时用实例展示了“双减”政策下作业设计的一些创新方法。

12月3日下午的分学科工作坊中，在余亮组织下，学员们就教师个人成长途径进行了交流研讨。余亮首先介绍了自己成长的过程，然后例举介绍了教师成长的几种途径，最后详细阐述了课题研究在教师成长中的重要作用。同时参训学员对讨论主题也开展了热烈的研讨。

12月4日上午的分学科课堂教学研讨中，学员们就新课标背景下如何开展语文课堂教学创新研讨活动与教学设计进行了交流，研讨主要聚焦学员们非常困惑的课堂亮点设计。余亮首先介绍了一节好课的标准，然后通过自己教学设计经验，提出了几个课堂教学创新的点，参训学员也分享了自己的一些想法。

活动虽结束，但是研修学习的路不会停。下一步，语文组学员们将继续开展教学实践，在实践中总结提升，更好地促进课堂教学效果。

（图片：徐安银 撰稿：王雅萱 二审：张中原 终审：王胜）